二年级语文《初冬》评课稿

时间:2021-08-31

二年级语文《初冬》评课稿

  评课之前,首先要恭喜丹青老师,这学期还未过半,但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会,一次是电子白板的说课,另一次就是今天的分类合作式赛课,在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。

  《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索,描写了初冬雾中和雾后的美丽景色,抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计,丹青老师用了美文美读的方法,通过以读促悟的手法,使初冬的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法:

  一、灵活多样突出“读”,使学生乐学。

  《课标》中明确指出:朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常,最重要的训练方式,它也是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此,教师应重视指导学生有感情地,有节奏地诵读,直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。

  在这堂课上,丹青老师以"读"贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的.目的。如:教学伊始,第一次自由读文时,丹青老师出示读文要求:自由读文,读准字音,读通句子,不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文;当第二次读文时,教师则引导学生带着问题读文(课文都写了哪些景物?)这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题;老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,开火车读,接读,女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能,指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言;集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时,丹青老师让学生一边读一边做动作,大大激发了学生学习的兴趣。此外,课件中视频、图片和背景音乐的使用,都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然,也达到了乐学的目的。

  二、授之以渔突出“法”,使学生会学。

  中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授既有知识,不如传授学习知识的方法。本节课上,教师在指导学生学习第 自然段后,便总结学习方法,那就是结合生活实际、抓重点词,一边读一边想,引导学生利用这样的读书方法来学习第 自然段。使学生掌握了理解课文的方法,培养了学生理解词句的能力,从而使学生学会学习。

  三、收放自如突出“活”,使学生想学。

  学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时,丹青老师不是逐句地来理解分析课文,牵着学生的鼻子走,而是让学生画出自己喜欢的句子,学生喜欢哪个自然段,教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确,做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。

  四、教学技艺突出“新”,使学生爱学。

  丹青老师个人的教学基本功十分扎实,无论是富有感染力的声音,还是漂亮的粉笔字,都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功,这里的画,不仅有助于教学,也是教师自身素养的一种展示,它的作用远远超过插图,原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺,怎能不让学生喜爱呢?

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