《各人眼中的20》评课稿范文

时间:2021-08-31

  《数学课程标准》中指出:“重视学生的学习经历和经验,关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。”

《各人眼中的20》评课稿范文

  本节课的设计分成了“直观感知------探究规律--------动手操作-------联系生活”四个层次,以教材为基础,以学生熟悉的生活背景为依托。提供有趣的数学素材,让学生学会学习。要利用一切机会创设学生探究创造的情景,让学生在情景中多次反复实践,使他们养成多角度思考问题的习惯,并能从日常生活中,探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。

  下面就沈老师的这一节课作如下的看法:

  1、数学知识来源于生活,通过小胖小巧小亚和小丁丁四人数鸡蛋作为情境,引出了各人眼中的20各种不同的数法。各人眼中的20有不同的分割方法,能否先请学生自由发挥,然后上台说一说,并把他圈的方法在黑板上摆一摆,让其他小朋友能够直观清晰的看到。在说的过程中,要让学生强调说出“我是几个一圈的,圈了几次,表示几个几”,并且在整个教学过程中,学生反复不停地动口操练,我相信,只要学生会说,他必然就会做。学生汇报时运用图文并茂的方式,图表示几个几,加法算式一一对应,通过学生的观察和讨论,让学生知道个人眼中20的共同小秘密,不管哪种数法,每一份都是相同的,就能用几个几来表示。

  最后的总结让学生学会有序的思考方式,这样就能有不重复不遗漏的把所有的可能性都考虑到。注重孩子有序思考的培养。

  2、通过学生用双色片动手摆一摆6引入新知,一年级的学生非常乐意动一动手,由此引入不但能让学生直观的感受到2个3和3个2的不同,而且激发了学生的学习兴趣,每个学生都兴致勃勃地想学习今天的知识。但在这个环节处理中,张老师只是点到为止,学生还没有真正理解2个指的是什么,3指的又是什么,因此对后面的说一说造成了一些困扰。

  3、练习部分设计的习题由浅入深,层层深入,通过不同形式不同层次的练习,学生对于习题不但不感疲劳反而觉得富有挑战。开拓学生的思维,培养学生的数学能力。

  另外,教学设计中既考虑到教师的教学方法,又充分考虑到学生的学习方式。教学中教师启发、引导、帮助学生学习数学知识,让学生从原来的被动学习转变为自主学习,让学生有独立思考和探究的时间,使他们在实践活动中慢慢体会知识的由来,不知不觉中掌握所需学习的数学知识,充分融入了二期课改的理念:以学生发展为本,转变学生的学习方式,培养学生的综合学力