幼儿园语言活动《小花籽找快乐》评课稿

时间:2021-08-31

  首先感谢张老师为我们带来了一堂生动的活动,《小花籽找快乐》是一个经典的语言故事,其中富有生动、拟人化的语言,又隐藏着美好的情感体验,即帮助他人也是一件快乐的事情,因为现在很多孩子都是独生子女,大家都是在万众宠爱的生活中成长着,很少有这样的情感体验,所以张老师根据孩子当今的生活情况,选择此活动内容是很恰当也是很有教育必要的。这也是我们在选材过程中值得学习的地方。

幼儿园语言活动《小花籽找快乐》评课稿

  再来看活动的目标,张老师的目标制定也很到位,体现了目标定位中的全面性、具体性、适宜性。首先是全面性,目标中我们可以看到张老师顾全了知识、技能、情感三方面的培养,即:“理解故事的内容”是知识的丰富;“能用语言清楚表达寻找经过”是孩子技能的培养,“懂得给别人带来快乐,自己也快乐的道理”是孩子快乐情感的又一提升。其次是具体性,即目标达成的可操作性,目标的表述上我们可以一目了然的在过程中看出目标是否达成。最后是适宜性,从简单的自我快乐转变到体验“给别人带来快乐,自己也快乐”的层面,是情感的提升,更突出了如今独生孩子的情感缺陷,体现了教育的必要性和价值性。

  以上是优点之一和二,接下来我觉得在活动的过程中,还体现了一个引导优点,即学习角色对话时,教师采取了由浅入深、由易至难的进程方法,这为环节目标的达成做了铺垫。如:老师先讲述问话,接着是幼儿跟老师模仿,最后是幼儿单独模仿,这样的形式有助于孩子掌握对话,也为后面的故事讲述做好了前期准备。

  没有一个活动是完美的,接下来我就讲我一些不成文的想法,也许对活动的完善有所帮助。首先是活动开始部分太粗糙,没有处理完善,以至于妨碍到了后面目标的达成。在第三个环节老师问“小花籽要不要找快乐啊?”很多孩子都说了“小花籽已经很快乐了!”这说明张老师没有确定好人物的情感基垫,这就引发不了“小花籽要找快乐”的动机,一开始张老师只是简略的出示了小花籽的图片,并没有深入介绍,其实我们觉得这个时侯,老师就可以和孩子一起来了解小花籽,让孩子知道“小花籽虽然在游戏、在唱歌但是它还是一个人觉得不快乐”这不仅为接下来的“找快乐”做好了情感动机,更能避免孩子对快乐的简单理解,进而在最后环节中避免孩子把快乐的情感理解停留在“做游戏、唱歌”等自身单方面的情感体验上。同时第一个环节中,教师还可以对小花籽的本领做一个介绍,知道小花籽是能开出五彩花的,这就可以为接下来帮助别人做准备。

  其次是环节中分段欣赏和整体欣赏的故事情节应该保持一致,故事过多的不同会影响孩子对故事情感的把握。

  再次是张老师的细节把握不够到位,在孩子思维出现过宽发散的时候,教师应该当机立断,用简明的语言来引导,这里我觉得除了引导到位外,在图片准备的时候,张老师是否可以将“雪山”画的更明显一些,“一片白茫茫”给孩子的视觉冲击是巨大的,等小花籽为“雪山”带来五彩时又是突出震撼的。这里就需要回过来引导孩子想想小花籽的本领了,这个就能很快的解决问题:“小花籽如何来帮助雪山的?”

  最后我要讲的是本次活动的第二个目标的达成情况,即:“给别人带来快乐,自己也快乐”,这个目标也是本次活动的难点。这个难点没有很好的解决,这也是由于第一部分没有很好的处理好,小花籽的情感基调没有定位准确造成的,除了完善活动开始部分外,我觉得在提问时可以这样问:“你帮助过别人吗?那你快乐吗?你帮助他做了什么事情感到快乐?”这样可以缩小孩子思考的范围,这就不至于让孩子把情感体验集中在自身的游戏或是唱歌上。

  总之,这是一个很美的故事,孩子要达成“给别人带来快乐,自己也快乐”的目标很难,是需要一定情感培养和铺垫的。细节能成就一切,这也是我们在以后活动中需要注意的,感谢张老师的辛苦教学。