一、说课题生成

　　《语文课程标准》指出：“各地都蕴藏着自然、社会、人文等丰富的语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。”由此我想到我们中卫丰富的旅游资源是最让家乡人骄傲的自然文化，只要提起中卫，家乡人就会倍感亲切;只要谈起家乡的山水，谁都会滔滔不绝，情真意切。为此，根据我们家乡的旅游资源、风土人情，针对学生的认知特点，我确定了“中卫风光美如画”这一综合实践活动主题。目的是让学生在开放式的实践学习活动中，自主探究地学习、创造地学习，培养学生的实践能力、创新精神和热爱家乡的良好品质。

　　本次确定的“中卫风光美如画”这一综合活动主题。内容横跨音乐，语言，美术三大领域。选择这个课题，是因为老师、学生、家长都在中卫生活、成长，大家都熟悉中卫，也有条件对中卫进行进一步的了解，这就为本次活动有效开展提供了可能性；其次，中卫丰富的旅游资源，有利于学生从不同的角度自主探究、主动实践，整个活动就可能出现多维度、多空间的层次，激发了学生的活动兴趣，为活动实施提供了有力的保证。

　　二、说活动目标

　　1．认知目标

　　让学生了解家乡的名胜古迹、欣赏家乡的自然景色美，运用听、看、亲身体验等方式、多角度地感受家乡的自然美、人文美。

　　2．能力目标

　　在活动中激励学生去搜集资料，了解家乡，培养学生收集信息、处理信息的能力。通过收集家乡资料的活动，孩子们更加关注家乡的一草一木。

　　3．情感目标

　　（1）、在实践中让学生结合生活经验愿意与人交流、合作，在了解家乡的过程中，激发学生热爱家乡的情感。

　　（2）、通过本节活动课，让学生感受到家乡的风光美、人文美、时代美，从小树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大目标。

　　三、说活动准备

　　四年级的学生，独立实践活动的意识不强，这就要求教师与家长成为学生活动的引导者。因此，教师首先要与家长沟通，让家长了解活动目标，然后在家长帮助下、引导学生通过各种方式，搜集家乡的名胜古迹、神话传说等资料。

　　其次，老师在活动前带领学生去各个旅游景点参观、感受、欣赏。同时也发动家长密切配合支持活动的开展，带领自己的孩子去家乡的名胜古迹游玩，拍下美丽的画面和美好的镜头，丰富孩子的感性认识。

　　然后，老师再引导每位学生根据自己实践收获，开展画一张“家乡美”的画，办一份“ 家乡颂”的手抄报，编一首赞美家乡的歌，写一首颂扬家乡的诗等活动。。

　　最后，教师要将实践活动的片段制作成多媒体，用于活动中引导学生，激发学生的参与活动的积极性。

　　四、说教法与学法

　　此次活动，采用开放式的课堂，创造轻松愉快的氛围。教师做活动的引导者、以游客的身份介入，起穿针引线的作用。孩子是活动的主角，他们把自己的实践和创新成果向他人进行展示，同时又从同伴那里学习新的知识，每个学生都是活动的主体，每个孩子都有均等的学习、展示机会。

　　五、说活动过程

　　本次活动一开始，老师就以课前的“中卫风光片”作引子，激发学生对家乡的热爱之情。然后以“家乡最值得骄傲的是什么？”为话题，打开学生的思路，他们发言争先恐后，从物产说到旅游资源，老师因势利导，很自然地引出课题，进入下一环节的活动。

　　第二个环节：猜景点。老师多媒体出示一些学生在各景点的实践活动中拍的照片，让学生们猜出是家乡的哪些名胜古迹，学生看到画面中真实的自己，情绪一下子高涨起来，参与活动的积极性也就提高了。

　　第三个环节：说美景。老师以游客的身份来到中卫，学生自主组织旅游小团队，选派出自己的小队长，以竞赛形式带领团员向游客交流信息，畅谈家乡，说服游客去参加他们的旅游团队。这种比赛式的活动方式，学生非常喜欢，他们和老师能在轻松，愉快地环境中进行互动交流。没有在老师跟前的紧张与胆怯感。老师认真地去倾听孩子的介绍，融入孩子们的活动中。对声情并茂、大方自然、语言完整的孩子给予表扬鼓励，对需要帮助的学生给予一定的帮助与引导。

　　第四个环节：赞家乡。在各小队长组织自己的队员分别交流之后，老师再次引导学生运用多种方式来赞美家乡。有的小队讲故事，有的小队说相声，有的小队借助实践录像片断现场当小导游。比赛相持不下之后，他们又进行了自编赞美家乡的歌曲演唱，虽然学生唱得并不优美，但这正是他们对家乡热爱之情的自然流露。

　　第五个环节：宣家乡。看到孩子们兴味盎然，老师再次引导孩子出谋划策为家乡旅游做宣传。孩子们展示自我创作的广告词、绘画、快板、诗歌、手抄报……形式丰富多样，内容紧扣活动主题，把自己家乡的美丽风光和风土人情展示给中外游客。教师顺势引导学生齐为家乡唱赞歌，活动在快乐的歌舞声中结束。

　　六、说活动反思

　　本次活动的亮点是大胆地让孩子当活动的主角，营造了和谐的交际氛围，让学生乐于交际。在活动中，教师精心设计教学策略，由学生自主选择组团，每组假想为一个旅行社，调动了学生的表现欲，培养了学生竞争意识，使学生在课堂上自始至终情绪饱满、兴趣盎然。同时，教师积极创设互动的活动环境，让学生成为活动的主人。教师勇于打破常规，大胆采用分组的课堂教学方式，课桌分组摆设，方便学生之间相互交流，促进学生自主、合作、交流。师生共同评价，体现了综合实践活动课的特点。整个活动将浓浓的情感教育融于其中。学生与老师的和谐交流，让大家都处于温馨的气氛之中，学生在感受中卫的美丽富饶时，产生的对家乡的热爱之情溢于言表。

　　活动中的不足之处就是：教师不能够及时的抓住活动中的一些突发事件，孩子们在“倾听”与“欣赏”时，我没有做到很好的引导。例如：小导游在介绍沙坡头时，孩子们并没有注意倾听介绍的内容，只是关注画面，用“哇”来表达自己的感受。其实，我完全可以纠正这个错误，因为经验的缺乏，我并没有意识到这一点。在整个活动中，教师语言的亲和力不够，对学生鼓励性的语言单调，课堂语言不够规范，各环节之间的过渡欠自然。这就需要在今后的教学工作中积累课堂教学经验，认真学习，不断提高教学能力。