小学写字课评课稿范文

时间:2021-08-31

  篇一:写字课评课稿

  20XX年3月26日,我在五楼多媒体教室听取了刘老师执教的写字课——《右旁书写技法》。这节写字课从整体上看,在教学内容,教学设计,组织形式都体现了较新的教学理念,教学思路清晰,目标明确,教学中能突出学生的主体地位,注重培养学生分析研究后再书写的学习能力,这是一堂较成功的写字教学课。我认为这节课有两个亮点特别突出:

小学写字课评课稿范文

  第一、兴趣为先,注重激发兴趣

  教学引导设计生动形象。写字课内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键。刘老师采用不同的途径,如让学生响亮说出自己的口号:“我写字,我快乐!”体现了寓教于乐的特点,并且很好的调动了学生的学习兴趣。

  写字课它与语文课,它没有形象、生动的语言作媒介,没有有趣、动人的故事为载体,学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的汉字,感受到的是比较理性的书写技法,这样,学生的学习活动容易缺乏趣味性。如何让学生喜欢写字,积极地参与到学习写字的活动中来,获得真正的发展呢?这就需要写字教师要树立“趣“字当头的意识,采用多种方法以“趣”牢牢抓住学生的心,使教学达成理想的效果。刘老师做得非常好。

  开课与学生谈话:你觉得自己现在写得怎么样呀?了解学情,并帮助学生树立信心。欣赏书法作品,在学生的“哇哇——”的赞叹声中,让学生感受书法之美,激发学生想写好字的愿望。接着谈话:会写和写得好是两回事。书法家们写得如此优美是通过长期、刻苦练习成的。从正面激励了学生。

  第二、示范为先,注重规范引领

  教师的示范作用在教学中是十分重要的,写字课堂中教师的有效示范显得更为重要。教师在课堂上一笔一画地,认认真真地给学生范写,将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生的面前,不仅能给学生以方法的引领和点拨,而且能带给他们强烈的美感,为学生起了很好的示范榜样作用,产生“亲其师,信其道”的良好教学效果。刘老师的范写是有效而扎实的。在具体的学习写字过程中,老师还让学生通过观察、比较、讨论、探究,学习把字写正确、规范,通过练习、评价、比较前后写的字的不同,及教师的鼓励,引导帮助学生尽量把字写美观、结构比例恰当。这样,学生一次比一次写得好,写字兴趣逐渐浓厚,写字效果也越来越好。

  总之,这堂课有许多可圈可点之处,较子地体现了以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线。最主要的是让学生乐于写字,掌握了书写的技法,值得每一位教师学习。

  篇二:二年级写字课评课稿

  听了韩老师执教的写字课,我收益颇多。这节课,对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。具体而言,这堂课有以下优点:

  一、创设优化的情境

  这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境,分别以“调皮的口”和“木 字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程,不仅使教学环节流畅连贯,而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣,符合低年级学生的心理需求,激发了他们的学习兴趣。课堂上,学生学得轻松,趣味盎然。

  一、教学手段多样,激发写字热情

  语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出,让要孩子“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。但是,写字课教学内容较为单一,往往会出现"教师细细苦讲,学生被迫苦练"的现象。但今天的课堂上,个人认为学生学得轻松,趣味盎然。我想,这得益于韩老师运用了多样化的教学手段:复习背诵写字歌强调写字姿势要标准;卡片出示例字对比,明了写字要不仅要正确,还要写美观;引导细致观察讨论,体会如何把字写得匀称、美观;巧妙地小结写字的规律,便于学生理解记忆、迁移运用;通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情;巡查点拨写字的注意点,表扬进步之处,及时发现并纠正写字过程中存在的问题;佳作展示,看故事,激发写好字的愿望等等。尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读,让我记忆深刻,如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时,强调提手旁的提要比横长,反犬旁的弯钩运笔由轻至重。这些细致入微的指导,是解决写字疑难点的关键,能有效地帮助学生掌握写好字的方法。

  二、训练由浅入深,扎实有效

  课堂上,韩老师指导训练有侧重点,她从难点字 “满”字入手,首先引导学生识字字型,要求记准确,然后再引导观察笔画,注重写匀称,在此基础上教师范写,强调正确摆放在田字格里,引导写美观。其余的重点字指导也是如此,指导从基本笔画入手,再到间架结构,要求也从正确到匀称、美观,这样的训练

  做到了循序渐进,有梯度,有实效。拥有正确的写字姿势是写好字的前提,韩老师在教学中时时注意提醒学生掌握正确的写字姿势,由为注重学生书写姿势的训练。

  三、新型师生关系,构建民主课堂

  良好的师生关系是决定整个教学过程成效的关键。魏书生曾这么说:教与学之间的关系,决不是教师居高临下,我教你学,我管理你服从的关系,而应该是民主、平等、互助的关系。在韩老师的课堂中,不再是我写你看,我说你听,而是明确书写重点后,教师写,学生监督,而且还可以对教师写的字进行点评,这样新型的、平等的师生关系,营造了民主的、融洽的课堂氛围,老师与学生在共同探究、共同学习中得到成长,提高。

  小小建议:

  要引导学生从多方面进行评价。在展示学生作品让学生评价时,学生说“点写短了”“横写歪了”,本该是互助的评价却变成了“吐槽大会”,教师应该引导学生学会从多方面进行评价,如,先引导孩子说“你觉得他哪里写得好?”“哪里还需要改进?”这样,让学生“好”“坏”两个方面较为公正地进行评价。

  篇三:写字课评课稿

  今天学习了潘老师执教的写字课《用楷书写一段话》。这节课从整体上看,在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念,教学思路清晰,目标明确,教学中能基本突出学生的主体地位,注重培养学生分析研究的学习能力。应该说,这是一堂较成功的写字教学课。

  本节课的亮点具体表现在以下几个方面:

  1、 教学引导设计生动形象.

  写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.

  2、学生参与分析研究多.

  学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘老师在引导学生分析研究反面做的很好.

  3、板书、示范漂亮.

  规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.

  本节课的一点不足:

  课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.

  总之,潘老师执教的这节课体现了以学生为主体,以教师为主导教学模式,突破传统的知识传授和单纯的技能训练,把学生从被动的接受学习中解脱出来,是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。

  篇四:小学二年级写字课评课

  汉字是中华民族的优秀文化瑰宝,特别讲究形体美和书写艺术。对小学生的要求就是能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正。 对学生而言,写字课往往是枯燥无味的,尤其是低年级的孩子,我们更是难以激发他们写字的热情。而于老师的这堂课恰似“久旱逢甘霖”,让我获益良多,有许多地方值得我们学习。

  一、读写结合,激发学生的学习兴趣

  人们常说:“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动,注意力容易分散。(如何做的)使学生对写字产生了兴趣,激发他们对写字的积极性和主动性。让学生知道了写字好,迫切想写好字。

  二、重视笔画、间架指导

  练好基本笔画是写好每一个字的基础,每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端,但还是有规律可循的。于老师教育孩子通过课件观察,亲眼看到起笔、行笔的全过程,观察字的结构,然后思考从哪起笔,怎样运笔和收笔,直观地感受到字的间架结构协调,领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

  三、.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好.

  写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘老师在引导学生分析研究反面做的很好.

  四、由教到学,培养学生学习的能力。

  叶圣陶老前辈提出:“教是为了不教。”教师的教主要是为了学生的学。于老师的这节写字课也正体现了由教到学、由扶到放的一个过程。在指导书写“真”时,孙老师是先出示口诀,再范写,然后让学生描红、临写,这是直接教给学生学习的方法;而指导书写“美”时,则是让学生自学后总结出口诀,并通过比较让学生明确了书写的注意点,从而使学生学会了学习,提高了学生的学习能力。

  五、关注细节,注重学生的习惯养成

  《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”正确的姿势和良好的习惯是写好汉字的基本前提,于老师在课中不断提醒学生养成良好的写字习惯,纠正学生的写字姿势,关注细节,不仅有利于学生把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。学生一旦养成了这些良好的书写习惯,将终身受益。

  六、激励评价,增强学生的写字自信

  小学生自尊心很强,自信心却很脆弱,我们只有给予每个学生鼓励、温暖,才能帮助其树立自信。于老师在课中多次(展示了学生作品),让学生利用学到的知识和积累的经验进行分析品评,分析写得好的地方及写得不足的地方,提出自己的看法。使学生在相互评价中逐步提高写字水平,同时孙老师的特色“大拇指”奖章,也增强了学生的自信心,激发了学生的进取心。

  七、发挥榜样的示范作用。

  规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服.。教师的以身作则,对于学生来说,就是无声的命令。对低年级学生来说,其年龄小,善模仿,而于老师课堂的板书注意到书写姿势,安排好字的结构,展示给学生一个个端端正正的字。

  孙老师的课值得我们学习的地方还有很多很多,但也引发了我的一些思考与疑问:在写字课中可否也加入一些笔顺口诀来帮助学生记忆正确的笔顺?检验一下学生学习的效果? 总之,这节写字课体现了以学生为主题,教师为主导的教学模式,突破传统的知识传授和单纯的技能训练,把学生从被接受学习中解脱出来,是一节很成功的写字教学课。让我们和学生一起沉醉其中,享受乐趣,真是“字‘真’意切,‘美’不胜收”!