《植物细胞的结构》评课稿

时间:2021-08-31

  刘老师上的《植物细胞的结构》一课,它是初中生物学部分中非常重要的一节课,通过这堂课的学习,学生掌握了细胞的结构,并学会了简单绘制植物细胞图,为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础,刘老师本节课以这一线索为中心,将各个知识点落实。刘老师的上课风格给我下了很深的印象,具体如下:

《植物细胞的结构》评课稿

  一、教学设计思路清晰:

  刘老师从学生知识经验和知识背景出发,创设情境,让学生感到问题熟悉,同时又新奇而富有挑战性,使学生处于想知而未知,欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探究求知的欲望。刘老师的教学设计思路符合教学内容实际,符合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次,脉络清晰,最重要的是:刘老师的这种教学思路实际运作的效果非常好,能调动学生的积极性,且将知识点落实到位。

  二、课堂结构安排严谨:

  知识点之间环环相扣,过渡自然,既能对前面所学知识进行总结,又能引出下一问题。时间的分配也很合理,密度适中,重点突出,效率高。课堂最大限度的减少了教师讲授,满足学生自主发展的需要,做到了学生在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在探究中创新,教师适当点拨,将学生提出的问题提高一步,深化一层,拓展一圈,培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯,突出了学生的主体地位,有利于学生的终身发展。

  三、课堂教学效果显著:

  教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。学生的受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。尊重学生人格,关注个体差异,实现因材施教。教师实行赏识教育,对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度,注重终结性评价与形成性评价的统一,通过设计不同层次的问题,引导学生分组讨论,培养了学生合作精神,表达交流的能力,体现了面向全体学生的理念,实现了因材施教,促进每个学生的充分发展。

  四、注重学生能力培养:

  刘老师善于采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是:采用问题的方式,将学生的思维层层的深入。

  五、教学语言独具特色:

  刘老师的语言最大的一个特点是,抑扬顿挫,生动形象,语速恰到好处,富于变化,让学生听起来赏欣悦目而且极具启发性,对学生思维的培养有很大的帮助。

  总之,这是一堂成功的课,值得我学习的课。