冀教版《9的乘法口诀和用口诀求商》的评课稿

时间:2021-08-31

  昨天,向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课,觉得上得很好,下面来说说我的学习体会。

冀教版《9的乘法口诀和用口诀求商》的评课稿

  一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。

  首先安排了复习,既巩固了已学的口诀,又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》,学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索,很有趣,学习积极性就调动起来了,在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。

  在学习9的乘法口诀这一主环节时,洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图,找到规律填写表格,根据表格编写口诀,找出口诀规律帮助记忆口诀,在学生有了一定记忆的基础上,练习了几组乘除法有关联的题组,并进行小结:一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。

  书中的教学内容到此结束,洪老师又增加了9星瓢虫,9元超市两道有趣的题,学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。然后又回归到开头的《九九歌》上,找出了蕴藏其中的9的口诀,然后学生心中豁然开朗,为什么叫九九歌,原来如此啊,既加深了对口诀的记忆,又体会到儿歌中有数学,生活中有数学。

  这样首尾相接的教学设计有趣,完整,又层次清晰。

  二、准确地把握了本节课的重点。

  在学习9的乘法口诀之前,学生已学过了1-8的乘法口诀,已经有了多次编口诀的经历,也积累了一定的经验 ,因此,本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程,更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点,引导学生探讨出了口诀中的好多规律:十位数+个位数=9,得数依次加9,五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反,1个9比10少1等等,学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀,效果是明显的。在形式多样的练习中,学生较好地应用了口诀去解决。

  三、合理地采用了学生自主学习的方法。

  因为学生已有了编口诀的经验,因此教学中洪老师没有做知识的灌输者,而是给了学生充分的自主学习的机会和空间:发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写,同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等,让学生主动参与学习过程,增强了学生自主学习的意识。

  四、灵活地设计了板书内容。

  书中星星方格图表格是横着的,洪老师将它竖着画,更方便编口诀,和编出的口诀相对应,直观地帮学生理解了口诀含义,方便了学生找规律。

  五、合理地分配了时间。

  洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理,因此,一节课下,也刚刚好完成了教学任务,这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的。

  洪老师这节课值得我学习的地方还有很多,接下来,我想说说我的一些困惑。

  1、《九九歌》的导入很有新意,那是不是导入语说的更有悬念一点,或者开头口算过之后直接开门见山地说咱们已经学会并记住了了1-8的乘法口诀,今天咱们再来探索9的乘法口诀 ,把《九九歌》放到最后的练习中探索。

  2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索,还是探讨口诀规律时探讨更好一点 ,如果这样,我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9,比10少1,是9”这样的文字,因为出示到3个9后面就没有了,觉得有点奇怪。

  3、手势记忆法是不是调整到学生已经记忆口诀后,有几句口诀难记的后面再补充讲解,作为记忆难记口诀的又一协助手段,因为,这个手势真不好摆,我们班有些学生摆手势比直接背更难,是根据口诀摆手势,不是根据手势记口诀了。这样可以多点时间给学生去记口诀,也可以多留点时间给“9元超市”。