本篇文章《寓言两则》把两则寓言放在一起，我们是不是可以考虑扶一篇，半放一篇（考虑到是二年级的同学不能完全放手）。以一篇作为例子，目标聚焦，老师示范引领学法指导，学一篇带一类，继而推向课外大量的寓言阅读。

　　非常认同杨雨老师对五点目标的梳理，及核心目标的定位。

　　（1）用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。

　　（2）能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

　　（3）能正确、流利地朗读课文。

　　（4）能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

　　（5）初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。

　　上述教学目标的一、二、三条都是基础性的教学目标，可以说每一课都会有这样的教学目标，而第四条第五条，即“能利用关键词简单地说说故事的内容，感受课文构段、构篇的有序性”和“初步了解寓言这种新的文学体裁”，则是依据“篇幅短小、条理清晰”文本特点和该课在教材中所处的特殊地位，同时结合二下年级学生的学习水平确定的，是该课的核心教学目标。

　　我想进一步思考：确立了以讲故事为核心目标后，那么如何去整合其它的目标及教学环节，把这个核心目标贯彻下去？让每个教学环节目标都能更明晰一点，都有一个向心力。

　　所以就思考是否可以作这样的一个调整：

　　一、布置讲故事的任务。可以在预习的情况下开始上课，那么先让学生来说说“揠苗助长”的意思，分两层：用自己的话说说；借用文中的语句来表达，老师做适当调整。

　　二、然后借用 “为什么揠”、“怎样揠”、“结果怎样”理清起因、经过、结果从形象的外包装感受课文构段、构篇的有序性。努力把故事讲清楚讲明白，在此基础上告诉学生。

　　三、为了把故事讲生动形象，整合相关的教学环节，体会心情，揣摩动作。拟出相关的小标题方便学生讲故事。在此基础上试讲故事，努力讲生动形象。

　　四、媒体出示画面，隐去声音，给故事配音。

　　小结讲故事的方法，由老师半扶着学习《守株待兔》，继而拓展到课外阅读，讲寓言故事。

　　另外：至于寓意的达成是否可以更灵活一点，在学生理解范围内作适当地提升，我记得自己在课堂上执教本课时，张陈欣（学生）：读了这则寓言我明白了我们做事应该耐心一点，就像春天播种，在秋天时收获一样。所以我就想对寓意的领悟是否可以多元一点，多贴近学生的认知规律，是不是一定要以“规律”一词去给学生的理解去贴上这样一个标签呢？