《盘古开天地》评课稿

时间:2021-08-31

  《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

《盘古开天地》评课稿

  听沈老师的课就有如沐春风的感觉,让我受益匪浅,下面就让谈谈我的几点体会。

  一、以点带面,推动朗读。

  在朗读指导“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”时,学生读得不理想,沈老师老师耐心指导,问:“天和地连在一起,盘古怎样才能把他们劈开呢?”生齐说:“猛劈!”师说:“那怎么读好这个句子呢?”指名学生读,做动作读。在学生肯定的评价后,各自模仿读,齐读并表演体会。沈老师这种以点带面,推动全面朗读的方法,加深了学生对文本的理解,提高了学生的朗读能力、感悟能力。

  二、在表演中体会,在朗读中升华

  让学生在阅读中表演,能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天,用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。沈老师让学生根据本文做出动作表演,学生两脚蹬地,两手顶着天。数秒钟后,沈老师问学生有什么感觉,学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说:“你们坚持了二十秒就感觉累了,可盘古是日覆一日,年覆一年地坚持着……”,从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着,沈老师读道:“一年过去了……”学生接着读:“盘古头顶着天,用脚蹬着地。”沈老师有读:“一百年过去了……”学生再读:“盘古头顶着天,用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日,年覆一年”的意思,通过这一设计,水到渠成,不必大费口舌去解释字面的意思。同时,学生在朗读中进一步加深了对文本的理解,升华了感情。

  三、拓展学生的想象空间,及时巩固的训练

  教学时,沈老师扣住重点,在引导学生朗读的时候,通过引导学生想象,来理解课文内容,如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体,她让学生学习后问:“一百年,一万年,一百万年,盘古始终头顶着天,用脚蹬着地,天地分开了,盘古怎么样了?”学生各自读第四自然段,让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化?让学生在小组内讨论交流。有的说;“盘古的脖子变成了高山。”有的说:“盘古的手指变成了五指山。”还有的说:“盘古的头发变成了茂盛的草地,从高处往下流的瀑布。”……在学生说的基础上,于老师让学生用句式:“他的( )变成( )的( )。”沈老师的这一设计,拓展了学生的思维,充分发挥了学生的想象力,并且及时进行训练,及时积累了句子。