云房子评课稿范文

时间:2021-08-31

  篇一:《云房子》评课稿

云房子评课稿范文

  听了陈老师执教的《云房子》一课,我觉得以下几点,非常值得我们学习。

  一、多媒体辅助教学,激发孩子的兴趣

  本文是一篇图文并茂的课文,陈老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景,以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景,让孩子化身为小鸟,置身于特定的情景中,激活课文凝固的语言,帮助了孩子对文章语言的理解。在展现了云房子的不同形状时,讲“礼堂”一词时配上了图片,因为孩子们没有见过礼堂,所以很难理解什么叫礼堂,陈老师通过语言的讲述外,还出示了礼堂的图片,让孩子更好地理解“礼堂”。

  二、教学重点突出

  陈老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容,把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上,以读促悟。接下来设计教学环节:“我们也来造云房子吧,你想造一座像什么的云房子?”利用图片帮助孩子们练习说话,并用上“有的像??有的像??还有的像??”说一段话。这样学习,由表及里,层层递进,孩子们的创作欲望也大大提高,他们的回答多姿多彩,达到了老师所预设的教学效果。

  二、评价准确到位

  陈老师也十分注重课堂评价,如“你真是一只聪明的小鸟,你造的房子真美!”“你的朗读真是太美了,还有表情呢!”等等。在朗读时,孩子们听了这些表扬鼓励的话,积极性更高了,个个都跃跃欲试。

  接下来是我的一点不成熟的建议,仅供参考。文中描写云房子形态的语言非常美,在课堂上可以趁热打铁,鼓励孩子主动背诵积累。

  篇二:二年级上语文评课稿-云房子-苏教版【小学】

  《云房子》是一篇想象丰富、语言优美且饱含美好情感的童话故事。为此卞老师在本节课的教学设计中,以感情朗读为指导主线,按照激趣导入、整体感知、品读感悟、口语训练、回归文本五个部分来完成教学任务,达成教育目标。下面我从两个方面来谈谈我自己一些不成熟的想法:

  一、以读为本,注重感悟与评价

  新《课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。然而文字毕竟比较抽象,对初学的孩子来说容易产生畏难情绪。因此,在第二个环节中,卞老师运用多媒体出示生动有趣的画面,创设朗读情境,激发他们的朗读兴趣,让孩子们在整体感知下,尽情地体验,快乐地诵读,为下面的诵读做好了情感铺垫。同时在认读生字、词语时,也采用多种形式的读,并适时进行指导和纠正,努力使阅读教学扎扎实实地落到实处。

  如在指导朗读“有很高的大楼房”时老师问:谁愿意读一读?学生读完后,卞老师这样评价:“真高啊!”这一夸,学生朗读的兴致一发不可收拾了。再如“也有一点点小的,小的只可以住进一只小麻雀。”当学生读完后卞老师又是这样评价:“好小,感觉好温馨、好温暖。”在这样轻松愉悦的情境中读书,不仅增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,也体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

  二、课外延伸,创造语言文字美

  学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课程标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”为此在本节阅读教学中卞老师也自然融入了说话训练,让学生仿照课文中的句子说一说:“不一会儿,云房子造好了:有的像……,有的像……,有的像……”。这一环节的设计,既渗透了热爱自然的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,将书本上的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的生活语言,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,让学生更好地感悟课文,把课文中的语言内化为自己的语言,更好的体会到语言的韵律美。

  总之,这节课卞老师依据低年级学生的认知规律,落实“以读为本、以生为本”的思想,整个教学过程采用了“读通→读熟→读懂→读好”的教学程序,引导学生读出自已的感悟,读出自已的个性,最终达到熟读成诵的目标。让学生沉浸在阅读的快乐之中,让读书成为一种美妙的享受。

  篇三:云房子评课稿

  《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。这篇课文通篇采用拟人的写作手法,把自然界的太阳、小鸟等人格化,作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前,十分逼真。整篇文章富有童趣,符合儿童心态,同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。

  尹老师的第一课时重点突出,以写字指导之汉字的偏旁指导为主,老师教的细致到位,学生学得认真投入。

  1.将写字指导这一教学目标贯穿于整个教学过程中,在教学课题《云房子》时指导重要生字“房”的书写,一边讲解字的间架结构,一边让学生观察书空,并且编口诀:扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮。便于学生记忆。

  2.让学生按照字的结构分类,分为半包围结构、上下结构、左右结构,起到复习的作用,帮助学生分类识记,让学生回忆字的偏旁,进行归类。自然而然引入教学重点环节——偏旁指导。两点水“冫”两笔左开右合,先写右点,再写斜提稍偏左起笔,点与斜提右部在一垂线上。 三点水“氵” 三笔作扇面散开、先写上点,中点比上点稍偏左,在中点下部、比上两点间距较大处起笔写斜提,斜提收笔与上点收笔在一垂线上。左耳旁“阝”横撇弯钩不要写的太大,要小巧而精致。竖笔要垂直,收笔为露珠状。灬:四点间距大致相同,左点略大,中间两点较小,位置上靠,右点最大,四个点的起笔都在一个水平线上。尹老师能够抓住重点,交给学生写字的技巧,让学生知道,写字也是一门有趣的学问,从而喜欢写字并且会写字,这便是写字教学的价值所在了。

  孙老师的第二课时给我印象较深的一个是用有的??也有的像??”进行说话练习,用补充填空的形式,指导学生掌握规律,有层次地进行背诵指导,代替简单的机械记忆。另外,孙老师的课件制作精美,图像和声音配合,给学生创设了一定的情境,在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇,感受小鸟的活泼可爱,获得愉悦的情感体验.

  两位老师的课重点突出,节奏流畅,师生互动良好,从学生的表现来看,课堂教学目标达成情况比较好,值得我们新教师学习反思。

  篇四:《云房子》评课

  听了博小陈老师上的《云房子》一课,我觉得有很多的方值得我学习。陈老师亲切、自然的教态,制作精美的课件,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学方法等等,使得课堂上的教学亮点一个接一个。下面我就从以下几个方面谈谈我的感受:

  一、注重朗读,突出自主

  叶圣陶先生说过:“教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。陈老师在教学时,没有对文章进行深度分析,而是对课文中的精彩片段,让学生反复朗读、感悟,体会语言的优美、用词的精当,然后指导美读课文,积累语言,培养语感,最后达到运用的目的。如在学习第二自然段的时候,加动作读句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来。

  二、多媒体辅助教学恰如其分

  本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲,光是文本很难激发他们的兴趣。陈老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景,课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。开始的导入动画,云房子的不同形状,鸟儿叽叽喳喳的叫声,呼啦啦的风声,云房子不见了,笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等,让孩子们身临其境,在特定的情境中,有效地调动了孩子的情感参与,学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。

  三、创设个性体验的空间

  多元智力理论认为:学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出:阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体,每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。老师说:“你们这些小鸟想不想造云房子呀?那你们想造怎样的云房子呢?”让他们成为小鸟中的一员,激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中,有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里,学生的表演五花八门,精彩分呈。

  篇五:二年级《云房子》评课稿

  2014年11月4日,我们xx小学一行14人来到xx乡xx小学。

  本次联片教研的主题是“精致三步导学 构筑学生课堂”。我听了二年级《云房子》一、二课时。两位老师的课给我最大的感受是:“三步导学”教学理念不再只是一种教学模式,它正成为真正为学生课堂服务的一种教学手段,深受广大老师的喜爱。第一课时是一堂扎扎实实的语文基础训练课,第二课时则是一节注重想象的朗读训练课。

  首先,两节课完整地呈现了精致化的三步导学模式。

  老师的导入让学生知道本节课的学习任务,明确自己在课堂上应该做什么。接下来的导学,老师极重视识字、写字、诵读和想象的引导。导法更是合作有效,交流有序。三步导学趋向无痕精致。

  其次,小组合作的学习形式。体现了以学生为本的教学理念,老师运用多媒体课件出示事物的图片,创设出美妙的情境,使学生在愉悦的氛围中美读,在有声有色的美读中感悟,为所有参与者送来了浓浓的语文韵味。

  第三,教师科学处理教材。把“云房子形状”这一段落作为重点品读的章节,穿插着进行表情朗读和有说话练习,运用小组合作探究的形式,训练了学生的想象能力、语言表达能力、自主学习能力和感情朗读能力。

  第四,我们关注到教师课堂评价。讲课老师特别关注学情的细微变化。老师课堂评价的话语呈现多样化的态势,语言既有鼓励性又隐含对学生学习习惯等方面的期待,对学生日常行为习惯的养成起到了积极地指导作用。再加上教师语言体态特别亲切,给人一种师生其乐融融的愉快感。

  最后,我们发现,以往的公开课为追求生动活泼好看的课堂效果,老师都会有意无意地缩短识字写字的时间。今天这两节课都用了十分钟左右的时间进行识字写字的学习,真正把识字写字做在实处。

  提点建议我们共勉:二年级学生刚刚接触小组合作学习,老师可以小步前进,从扶着学生前进,直到有一天,我们可以不再和学生抢表现,将课堂还给学生,真正实现我们构筑学生课堂的理想。