《惊弓之鸟》评课稿

时间:2021-08-31

  1、主线分明,层层剖析。

《惊弓之鸟》评课稿

  林老师抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说更羸是射箭能手?为什么说是“嘣”置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处的问题进行了探究,引导学生一次又一次地深入文本,与文本展开对话,寻求答案。在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸观察-分析-判断的思维过程,层层深入,跌宕回环,激起学生的求知欲,绽放思维的火花,揭示成语蕴涵的寓意,自然水到渠成。

  2、入境入理,令人称绝。

  今天学生的表现非常棒,完全入境了,尽情地与文本展开了对话。当林老师向边飞边鸣的大雁采访时,“雁小姐,你为什么飞得这么慢呢?”徐宁馨悲伤地说:“我上次被一支箭射中了,伤口还没有愈合,每扇动一下翅膀都痛彻心扉。”老师深情地说:“是啊,怪不得你飞得如此缓慢!”“雁先生,你叫的声音为什么如此凄惨呢?”另一生:“因为我与同伴失散了,孤零零的,我多么需要同伴的帮助啊!”“我边飞边鸣,希望有同伴能听见,来帮帮我,可是这么长时间了,还是每人来帮我!”老师适时评价:“此时,你又孤独,又害怕,多可怜啊!你还想什么呢?”“我担心着会不会又有一支箭射上来,这下我可要完了!”“下次再听到弦响,我可要快点飞高些!”学生完全把自己当作了大雁,想大雁之所想,悲大雁直所悲,充分展现了孩子们独特的感悟,同时也理解了更羸的分析。

  3、关注细节,融情与理。

  教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这个空白,让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后,精彩的点评此起彼伏,纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。“更羸,你不但有精湛的射箭技术,还善于观察、分析。我要封你做大将军”(真是慧眼识英才)“更羸,你真是名不虚传啊!”(已经佩服的五体投地了)“更羸,你是我们魏国的骄傲!”……学生们积极性完全调动了起来,讲起来滔滔不绝。

  如果学生能在教师的指引下“融情与理”会更好。比如有一位学生模仿魏王说道:“更羸,你真不愧为魏国的射箭能手啊!果然名不虚传。”教师评价说:“是啊!魏王佩服地说。”我想,教师能抓住这一契机,再追加一句:“你能不能把魏王佩服更羸的语气也说出来了呢!”师:魏王佩服地说。生:更羸,你真不愧为魏国的射箭能手啊!果然名不虚传。师为学生说叙述语作引导,请学生重新有感情的把自己说的话再说一遍,这样可能使学生不仅入理而且入情呢!同时教师的这一强调,也为后面的同学滔滔不绝的发言加入情感色彩打下铺垫。小小一细节,让整堂课妙笔生辉、锦上添花.