《三大改造》评课稿范文

时间:2021-08-31

  赵老师每一次的公开课都是一次优质示范课,她用扎实的教学基本功,亲切自然而又流畅的语言,极具亲和力的教态,朴实简明的教学设计,浅入学习深挖问题一石激起千层浪的教学智慧,将生命课堂修炼得炉火纯青,总是让课堂那么精彩,总是让我们受益匪浅。

《三大改造》评课稿范文

  一、课堂开篇引故事,学生思考扬兴趣

  赵老师,开篇引用建国初期周老汉的故事,设置两个问题:①1952年的周老汉为什么能分到土地?②后来周老汉为什么又卖掉了土地?引发学生的思考,激起学生的好奇心,带着问题进入今天的课堂。整个课堂围绕这周老汉的故事拉开了序幕。

  二、自主学习有保障,独学交流有良方

  在接下来的教学环节中,赵老师将时间交给了学生自己。学生按照下发的任务卡上的独学指南,独学完成基础知识的预习:什么是三大改造,起止时间,以及各自的形式和政策。老师任意抽查其中两个问题,检验自学情况,同桌之间相互通关,一方面可以相互监督预习的效果,另一方面可以加深对新知识的印象,为后面的深入学习奠定基础。这也是学生历史学科知识扎实牢固的因素之一,值得我们科组的其它老师学习。

  然后将本节课的重点三大改造的原因、形式与政策结合周老汉的故事,让学生研究这种改造能不能解决周老汉的问题。学生以小组为单位,探讨任务卡上的任务。小组讨论气氛热烈,每个小组设立了中心发言人,展示与分享小组的研讨结果。这个环节老师的问题设计很重要,学生感兴趣,所以讨论得开心,也讨论得深入。

  三、容见解千姿百态,迎思维百花齐放

  本节课的亮点在以周老汉的故事为引子,开篇让学生猜周老汉为什么争取分得土地又要把土地卖出去,给学生留下探索的思路。课中再议老汉故事,利用三大改造的基本内容分析分析参加农业合作社的利与弊,改变现有农具,还是否愿意参加?如果你是一位小纺织厂老板,你愿意接受公私合营和赎买政策吗?如果你是一位大纺织厂老板,你又是否愿意加入?学生以小组为单位,小组内部自己参看任务卡上关于农业合作化、手工业合作化、资本主义工商业运作模式,针对问题相互分享自己的看法。在展示环节,同学们各抒己见,众说纷纭,娓娓道来,将课堂气氛推向高潮。老师在这个环节设计的问题,为学生自主表达和发散思考提供了广阔的空间,让学生想表达,且有想法表达,观点不存在对与错,学生表达时自信满满,课堂有序、积极、包容性极强。

  四、遵循学习规律,课堂真实有效

  赵老师这节课构思巧妙,简洁明了,利用周老汉故事作为引子引出课题,学生自学并交流成果,结合课堂重点内容小组继续研讨类似周老汉的故事,让课堂在结束时都意犹未尽。课堂环节完整,关联性强,环环相扣,步步升级,学生课堂生成观点精彩,有独学、有交流、有展示,看似简单的一堂课,却能让学生随着问题谈吐不断,颇有“一石激起千层浪”的效果,即得益于学生智慧的大脑,也得益于老师智慧的设问,此乃当之无愧的好的生命课堂。