我有幸参加了市小学数学练习课研讨会，主题是“以练为主，夯实基础”。一天的学习让我对练习课的教学有了新的认识，受益匪浅。

　　上午第一节是横王老师执教二年级《千以内数认识的练习》，王老师从生活情景出发，针对二年级孩子对大数的数感弱的特征，练习“实物――线段――数轴”的多种表达方式表示一个大数，让孩子们在积累大数的基本活动经验的过程中逐步抽象，夯实对大数的认识；第二节是俞老师执教三年级《解决问题的练习》，俞老师以解决问题的一般步骤“找（信息）――思（方法）――列（算式）――查（检验）”为主线，设计典型资源，处理典型错例，唤醒学生的自主作用，在逐步解决“你知道什么、怎么解答的、解答正确吗”的问题中，让学生思维从混沌走向清晰，夯实了解决问题的方法；第三节是郑老师执教一年级《找规律的练习》，郑老师从直观的图形规律到抽象的数表规律，亲切的引导孩子们“不急，慢慢来” 、“你是怎样想的”，从形中引数、数中想形、数中推数，夯实找规律的方法。

　　下午第一节是江老师执教的《单式折线统计图的练习》，江老师以“H7N9”“PM2.5”为情景，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，创设一个又一个认知冲突，让学生在起伏跌宕的练习过程中理解单式折线统计图的的特征，夯实了学生的统计观念；第二节是陈老师执教的《分数加减法的练习》，陈老师别出心裁，构思巧妙，以中国古代数学家杨辉在台州当“市长”的故事引入，以“杨辉三角”为题材，介绍“埃及分数”，通过分数巧算规律的发现，分数抢答形式的设计，分数九宫格的巧用，极大地激发了学生的计算兴趣，夯实了学生的计算能力；第三节是王老师执教的《复式折线统计图的练习》，王老师预设“巧设陷阱――认知冲突――自主探究”的练习过程，抓住“数据的比较、变化趋势的比较”，突出复式折线统计图的特征，夯实学生的数据分析观念。

　　从这次研讨会中，我更加明确了在教学中一定要结合小学生的数学认知特征，明确每节课“练习什么、夯实什么、怎么练习、怎么夯实”，同时，教学设计一要关注数学本质、坚守教学立场，二要关注领域个性、明细教学重点，三要关注主体地位、改善学习方式，四要关注主导价值、优化教学引领。