《简单的搭配》评课稿

时间:2021-08-31

  《简单的搭配(一)》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元“数学广角”的内容。原来是三年级上册内容,新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例,让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透简单排列与组合数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为学生以后学习概率统计奠定知识基础。

《简单的搭配》评课稿

  这部分内容的操作性较强,龙艳柳老师上了其中第一课时,龙老师精心设计一个“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活动,意在让学生通过参与操作活动, 经历探索简单事物排列与组合规律的过程,初步培养学生有顺序思考问题的意识。培养学生有序思考问题的能力。我感觉这堂课凸显以下特点:

  一、课堂设计巧妙,气氛愉悦。

  龙老师把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事,使整个学习活动成为一个愉快的旅程,感受数学课堂的乐趣。首先,能让学生始终保持浓厚的学习兴趣,解决破译密码这样有挑战性的问题,使学生自身产生对知识的迫切需要,这样的教学是有效地,高效的。新课开始,去解救被狡猾的灰太狼关在了城堡里的美羊羊,先要破译密码开锁,引起孩子的好奇,激发孩子的兴趣,孩子们跃跃欲试。其次,龙老师根据教学内容设计由易到难分层次的问题,合符二年级孩子的认知规律,有利于课堂学习的深化探究。先用1和2两张数字卡片组成不重复的两位数,问题很简单,孩子几乎能脱口而出,学生的成就感也油然而生。当再次出现破译超级密码锁时,学生接受挑战的情绪就更高涨了。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的,情绪是愉悦的。接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——“替羊村规划地图”等等。在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题,渗透排列组合思想,学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知排列组合思想。

  二、生命化课堂,小组合作落在实处。

  龙老师尊重学生思维,大胆让学生自主探索,平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现。老师能够和学生一起探究和探讨,并且能够走进学生以学生的身份来进行教学,和大家一起表演、一起讨论。在破译卡片1、2组成两位数的密码后,增加难度,由卡片1、2、3三个数字组成两位数最多能排列成几个?让学生摆一摆、想一想、写一写、议一议,使学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知排列组合思想,最后再由老师小结归纳学生的发言和讲解难点,很好的体现了学生的主体地位。在小组合作前龙老师出示导学提示:①怎样才能保证你找到的两位数不重复也不遗漏呢?②在小组内说说你的方法,一人边说边摆,一人记录数字。③小组上台展示合作成果。我认为这三个活动要求落到实处。第一,提醒学生在找的时候不要重复也不能遗漏,然后是让学生找方法,学生想要回答这个问题就必须思考、总结以及表述,这就是在培养学生独立思考的能力,归纳总结的能力,组织语言和表达的能力。第二,实际上是引导学生进行小组合作,这个合作龙老师安排的非常有效的。每个学生都能动手探究,在小组展示自己的观点和学习他人的方法。第三,小组的合作成果展示有利于全班性的进行比较哪种方法最合适,之前没找到方法的同学在此时也能得到答案了。之后龙老师顺着学生的发言,逐步引导学生自己说出“固定十位法、固定个位法和交换位置法”,龙老师最终归结是学生知道了有序思考的优越性。总之,这节课的活动由简到难,由浅入深,学生在乐学、好学的情境中巩固了知识,提升了方法。

  三、在教学中渗透优化的思想。

  在日常生活中,解决问题的方法学生往往容易找到,而且还会找到解决问题的不同的策略,但大多数学生却没有选择最优策略解决问题的意识。龙老师这节课十分注重优化思想的渗透,如:用1、2、3三个数字摆两位数时,让学生说说怎样摆才能不重复不遗漏;在找密码解锁时,龙老师又巧妙设计是六个两位数中从小到大排列的第四个,然后问:哪种排法最容易找到这个密码呢?使学生进一步意识到有序思维的优越性。通过这些游戏活动,学生在玩中不知不觉地尝试了怎样才能有序地、全面地思考问题。这样潜移默化的渗透,长此以往,对学生的优化意识和解决问题能力的培养都是大有益处的。