美丽的小兴安岭的评课稿

时间:2021-08-31

  《美丽的小兴安岭》这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一年四季诱人景色。文章结构首尾呼应,中间四段按照四季顺序描绘了小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色,何老师深入研读课文,把握住文本,在教学过程中落实了中年段《语文课程标准》:“积累课文中的优美词语,精彩句段”这一要求,整节课突出了如下几个特点:

美丽的小兴安岭的评课稿

  一、 激情导入,激发学生阅读欲望

  语文的学习要激发学生兴趣,创造性开发学习资源,所以何老师一开始就说:“上节课几个小导游带我们走进小兴安岭,今天让我们穿过四季林海,再次亲近美丽的小兴安岭!”这一说就为学生营造兴趣盎然的语文学习了。

  二、 简简单单学语文,讲求教学的实效

  何老师的课突出体现简简单单学语文,扎扎实实求发展的理念。她整节课教学目标高度集中,削枝强干,教学环节简化,符合当前的高效课堂教学所倡导的“当堂教、当堂会、保目标、减负担”的理念。

  三、 教学目标三维整合,利于学生学习能力发展

  整节课围绕讲授、背诵和段的训练三个要点展示,每个要点都体现了三个维度的整合,即不仅获得知识、语言积累和语言认识,同时何老师注重方法的指导。

  例如:指导学生背春天的美丽小兴安岭,她采用了立桩记忆的方法,提高了背诵的速度,在立桩记忆法中,学生还学会了理清层次,抓住关键词语,展开想象等多个记忆要点。

  四、 重视学生的朗读能力培养

  在短短40分钟,何老师对指导朗读作了较细致的思考,读正确通顺,读出情感,层次清楚,要求明确,特别是指导学生有感情朗读的过程中,教师重视抓住关键词语培养学生语言感受能力,提高学生的朗读水平。

  五、 尊重学生,把学习主权还给学生

  传统的课堂以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,压抑学生在教学过程中的主动性、积极性、创造性。而何老师这节课完全改变了传统的课堂教法,真正把课堂还给学生。让课堂成为学生自由展现的天地:例如① 指导学生背诵春天:先让学生自由背指名背 会背站起来。成为学生个性释放,自主学习,主动探究。② 指导学生学完春天的小兴安岭,把方法给学生(小组合作学习),同学们朗朗的读书声贯穿整节语文课。老师又指导:“你为什么喜欢?”同学们滔滔不绝说出自己的主见。

  整节课给我感觉都不错,就自己听课感受还要加强以下两点:1.读的层次不够深,要强化读中体会。例如讲到夏天,老师出示两句话比较:①春天,树木抽出新的枝条。②春天,树木抽出新的枝条。老师要学生比较词语哪个好?她直接问,没有读,学生回答后老师还是没有指导学生读,这样就没有让学生更好地理解“抽出”用得秒。2.双层抓得不够实.例如教师讲到“汇”字的意思时,她问:你想到什么画面,多媒体展示动画就了事了。如果提出要学生想画面,然后马上让学生说,再多媒体展示后让学生再读“汇”字句子让学生齐读,这样孩子们就会真正理解了这个字的意思了。

  以上是我个人听了这节课的意见,有评得不到位的请多多包涵,谢谢!