最后一头战象评课稿

时间:2021-08-31

  《最后一头战象》写出了大象的有担当,有情义。下面要为大家分享的就是最后一头战象评课稿,希望你会喜欢!

最后一头战象评课稿

  最后一头战象评课稿

  今天听了罗豆农场中心小学韩俊文老师执教的优质课《最后一头战象》的第一课时。这篇课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄重地把自己掩埋的故事。课文悲壮、感人、内涵丰富,是一篇难得的动物小说。文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为韩老师的课做到了教学目标明确,教学思路清晰,注重学生的情感体验,有许多值得我学习的地方。下面,我谈谈我听课后的一些感受。听了韩老师的课,我觉得韩老师捉住“三点”。

  1、教学切进点设计得“准”

  我们都有这样的体会:教学切进点找到了,教学的思路也基本明晰了;教学切进点找准了,便能“提领而顿,百毛皆顺”。在深进解读文本之后,韩教师选择与文本的内容相符、与文本教学价值体现相融的切进点,即:“找出文中最能体现嘎羧内心情感的句子,圈画重点词句,写写自己的体会。”以这样一条主线贯串全文,既显得清楚明朗,又能直奔教学重点。让学生很轻易就能找到相关的重点段落,走进嘎羧的内心世界。

  2、教学重点取舍得“当”

  有专家说,“取舍之间,彰显聪明”。的确,对于一篇课文,哪些内容应该是教学的重点,需引导学生字斟句酌,反复敲打?哪些内容可以如微风拂过,点到为止?哪些需要适度拓展,适时补充?这些考虑周全了,处理恰当了,自然就能使教学主线更明晰,教学重点更突出,真正让学生学有所获。

  3、教学练习点解读得“厚”

  如何将文本读厚?韩老师以鲜活的课堂告诉我们:紧扣关键词句,字斟句酌,回环往复,读出言外之意,弦外之音,话外之情。这样教学时才能游刃有余,才能出乎凡人的意料,才能让人焕然一新。

  一、抓重点段,做到长文短教

  本篇课文较长,韩老师采用了抓住重点段落进行研读的教学法。以点带面来实现长文短教的目的。在本课的教学过程中,韩老师抓住了“披挂象鞍”“”“重回战场”“庄严回归”这几大段中最重点的段落,引导学生体会嘎唆的内心情感。

  二、注重培养高年级学生的自学能力。

  在这节课的教学中,韩老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟,让学生找出令自己感动的句子,并在书上作批注,写出自己的感受,而后在此基础上,引导归纳出学习方法——“抓重点”,并以此方法为迁移,自学课文中的其它两个故事片段,真正地把课堂交还给学生,充分发挥学生学习主动性,有效地培养了学生自我解读文本的能力。

  三、品读细节,走进嘎羧内心。

  韩老师抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容,精选出比较典型的句段让学生品读,通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。比如在教学“披挂象鞍”这部分时,首先让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子,画画,读读,体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语“安静”“久久地”“摩娑”“泪光闪闪”,品读,谈自己的体会感悟,抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。从而总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”的品细节、悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法,学习重回战场这部分,让学生抓住“亲了又亲”等重点词语来体会嘎唆的内心情感,学生经历了一个学习方法到运用方法的过程,学会举一反三,触类旁通,教师的示范性,与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法,对他们以后的长文学习是很有帮助的。

  四、读中感悟,尊重学生的独特体验。

  书读百遍,其义自见。以读为本,永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中,韩老师注重对学生的朗读指导,让学生根据自己的理解读令自己感动的语句,读出他们内心的感动,读出他们对文本的独特体验,从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。

  五、品词析句,促进生本的亲密对话。

  这是一篇感人至深的文章,文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微,将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致,作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点,韩老师在教学中能紧扣本文的理解难点,从句入手,从词着眼,用多种方式引导学生品词析句,从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

  六、引导想象,发散学生的创新思维。

  语文教学并不能只停留在文本的理解上,培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时,韩老师让学生用上自己的语言描述当年的场面,在学生适当展开想象的基础上,又与学生合作朗读,巧妙的设计发散了学生的思维,培养了学生的创新能力,又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。韩老师在最后部分的教学设计小练笔起到了点睛之笔,此环节体现了读写结合,古人曰:“劳于读书,逸于作文” ,从而让学生乐于写,

  “小练笔”中:你看到埋在土坑里的嘎羧,你想对它说什么?而作为即将离世的嘎羧想对战友或人类说些什么呢?这样的小练笔促进了读写结合,听说读写,在本堂课上有了很好的落实。听,听同学的朗读教师的朗读;说,说自己的感悟自己的体会;读,读出自己的感受,读出嘎羧的情怀;写,写出自己的想象,写出自己的理解。达到了语文的工具性与人文性的统一。

  本课的优点很多,在这里我就不一一列举,下面我也针对这节课提我个人不成熟的看法,仅供参考:

  一、这篇课文的描写重在突出嘎羧善良、忠诚的高尚情怀,所以我认为板书上可以体现“善良、忠诚”这两个词,从而体现出文章的中心所在。

  总之,韩老师所上的这节课是很成功的,其中值得我学习的地方数不胜数,还是留待今后的工作中慢慢学吧