苏教版三年级语文评课稿

时间:2021-08-31

  所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面小编为大家搜索整理了苏教版三年级语文评课稿,希望对大家有所帮助。

苏教版三年级语文评课稿

  苏教版三年级语文评课稿1

  《蒲公英》是一篇童话故事,全文采用拟人的手法,以优美的语言叙述了一个道理,不要被事物表面的美丽所迷惑同时也讲述了一个自然常识,像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长,这篇课文蕴含着一种人生启示,不同的选择会有不同的人生道路。在关键时刻,应该选择最适合自己的生活环境和生活方式。

  今天,听了由我校姚**老师执教的《蒲公英》一课,受益良多,从她娴熟的驾驭课堂的能力中可以看出她的功底之深,姚老师亲切的教态、标准的普通话。循循善诱的语言、清晰、工整的粉笔字。给我留下了深刻的印象。姚老师的课扎实有效,我觉得亮点主要体现在以下几个方面:

  一、目标制定合理

  本节课姚老师根据学生年龄特点,充分挖掘了教材内容,根据课文内容制定了浅显的学习目标,学生能一目了然知道,这一课要求掌握哪些知识,从而在课堂上抓重点学习,以完成目标。

  二、精美的多媒体课件的展示,调动了学生学习的积极性

  在教学一开始,老师通过课件展示,让学生先直观认识花托、绒球、降落伞,接着图文对照,加深印象,最后让学生有感情地朗读,激发了学生的学习兴趣,让课堂气氛随之活跃了起来。:

  三、体态自然,亲和力强

  课堂上,姚老师始终笑容满面,今天来听课的领导、老师比较多,孩子们多少有点紧张,老师可亲的笑容也减少了孩子们的一些紧张情绪。在学习第一段时,我观察到了旁边有一位男同学,他跃跃欲试,并不大胆,但当老师给他投来了甜甜的微笑时,当老师给了他一个鼓励的眼神时,他勇敢地举起了自己的小手。

  四、文本合一,促使学生理解课文内容。

  在教学中,姚老师抓住了语文的特点,体现了文本的统一,对词、句进行了扎实的训练,即使连标点符号也不放过。她能抓住文中每段、每句的重点词语,让学生进行领悟。比如,在教学第二段的“嘱咐”一词,教师先引导学生结合自己的生活实际来理解。结合学生的回答,肯定是长辈对晚辈说时才用嘱咐。妈妈嘱咐我什么?老师嘱咐我什么,你在什么时候受到了谁的嘱咐。引导学生补充,然后联系说话。

  五、注重朗读指导,在读中感悟,在读中理解

  在整堂课的教学中,姚老师都很注重学生的读,让学生以读为主,通过多种形式的读来理解课文,促进学生对文体的感悟,在读书感悟的同时,可以提高学生的朗读能力和理解能力。比如:在讲二、三段时,让学生抓重点词。抓住“黑黑的泥巴,金光闪闪,波光粼粼,宝贝、百万富翁,得意”等词语,通过朗读,指导学生把自己的当作蒲公英的种子,教师以自身的情感引导学生,通过读,通过移情,让学生自然而然地受到感染。

  六、动作表演将课堂推向高潮

  赋予动作的表演更能激发学生的学习积极性。让学生用肢体语言来理解某些词语的意思,或分角色表演,充分调动起了学生学习的浓厚兴趣。加深了对课文内容的理解。把课堂气氛推向了高潮。

  七、课堂监测题紧紧围绕本节目标,课文内容来设计,我觉得非常合理,学生在充分掌握知识的情况下很快能完成。说明学生理解了本课知识,从而达到了完成目标。

  八、总结促使课堂得到升华

  总结时,姚老师把学生比做是祖国未来建设的种子,祝福他们脚踏实地,实事求是,将来能在祖国这片肥沃的土壤中发芽、开花、结果,这样饿的祝福使课堂得到了升华。

  总之,这节课姚老师能严格按照“四环八步”教学模式进行,每一步都环环相扣。整个课堂在自读、展示、交流这几个过程中,教师充分把学习的主动性交给了学生,最大限度的调动了学生探求知识的灵气与悟性。营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛。

  我个人认为,这节课很成功,是节精品课。最后提一点自己小小的建议,仅供大家参考。教师在课堂中安排了表演,如果在教学中能给孩子们做一些头饰,让孩子们带着这些头饰表演,相信孩子多姿多彩的生动表演更能调动课堂的气氛。让孩子们在快乐中学到知识,在学习知识的过程中体验到快乐。

  苏教版三年级语文评课稿2

  前几天,我在新华小学聆听了葛老师的《石榴》一课,这篇课文以季节的变化,按照石榴的生长过程——抽枝、长叶、开花、结果来描写,文章用词、用句非常生动,特别是多处采用拟人句,使得无论是石榴花,还是果实,都显得可爱无比。葛老师的课堂教学也如同这篇课文一样,可圈可点之处颇多。

  首先,主问指向主目标,设置合理,并且整节课围绕主问来进行。教师提出的主问题是:请用心品读课文第2、3自然段,边读边画出你觉得特别生动形象的词句,读一读,并说说理由。我认为这一课堂主问题设计有一定深度,可以使学生整堂课都积极参与,充分活动。然后教师能够抓住重点词语,逐字逐句解析。如描写石榴花开得多、盛,教师先引导学生找出有关词语进行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人,生气盎然。接着指导学生进行赏读,进一步感受石榴花的动人。描写石榴果实的样子、颜色、味道。图片展示石榴的样子,自己当一回石榴娃娃包告喜讯,抓住了“裂开了嘴”“笑破了肚皮”“扒开”“张望”等关键词,让学生在读中体会。“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种手段,帮助学生理解这些优美的词语,让学生内化为自己的语言。最后,在“我会写”这一活动过程中,教师引导学生回忆,作者是抓住了石榴的哪些方面来写的,学生知道了写一种水果,可以写它的样子、颜色、味道等方面。接着引导学生观察,自己带来的水果,通过看、摸、闻、尝等方法,让学生经历了一个观察、体验、表达的过程,再仿写,降低了坡度,学生会更加喜爱语文,喜爱写作。

  葛老师的课带给我感受不止如此,这是一节真正、真实的课堂!

上一篇:《乞巧》评课稿 下一篇:诺贝尔评课稿