《宣传海报》的说课稿

时间:2021-08-31

  一、教材分析

《宣传海报》的说课稿

  本课是文字输入练习和画图软件学习的一个知识点整合。通过用画图软件创作一个宣传海报,来达到学习画图文字工具和进一步熟练汉字输入的目的。本课的学习内容与现实生活紧密联系,体现了信息技术的应用价值。

  从内容上看,本课分为三部分。第一部分“选择背景图片”,让学生从一个纯文字环保宣传出发,提出用画图实现图文并茂的宣传海报的任务,从而让学生用画图打开图片先选择一张海报的背景。第二部分“输入宣传文字”是介绍文字工具的使用,同是还提到了文字工具栏。对于文字格式的要求,教材不作强调,只是提示学生用文字工具栏可以改变文字效果。文字颜色设置与画图前景色有关,教材以“教你一招”的形式出现。第三部分“保存海报作品”,由于是在原有背景基础上修改,所以保存时画图不再弹出对话框,这里便介绍了换名保存的方法,便于让学生给文件取个有意义的名字。本课练习是让学生根据主题和提供的背景图片创作另一幅海报。

  二、教学目标

  基于对教材的理解和分析,我确定以下教学目标:

  1、知识目标:认识画图中的文字工具的作用。

  2、能力目标:学会运用画图中的文字工具,进一步熟练汉字输入法。

  3、发展目标:培养学生协作学习,自主探究的能力,培养学生的创新能力,为终身学习打下良好的基础。

  4、情感目标:培养学生创造美、欣赏美的能力,激发他们热爱大自然的热情,培养他们的环保意识。

  三、教学重点与难点

  结合教学目标,我确定本课教学的重、难点为:画图软件中文字工具的使用。

  四、学生分析

  三年级小学生有特定的心理特征:好玩、好问、好奇,他们对理论性强的知识点不易理解,对具体的操作较容易接受,对通俗易懂的语言比较容易理解。教师要适当引导学生自主探究,实现学会学习,提高能力和陶冶情操的完美结合。

  五、教学方法

  信息技术教学大纲明确指出,知识和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。因此本课采用建构主义理论指导下的主体使教学模式,通过学生已经受过的美术教育、环保教育和信息技术(课程整合),创设一个绿色学校的情境,以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中启发、诱导、鼓励、探究贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,并且在学习中时时体验成功的乐趣,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

  本节课采用“任务驱动――协作学习――效果评价――归纳总结”的四步教学模式。在整个的教学过程中,我只是作为学生主动建构知识的帮助者,促进者;我力求通过引导,启发,使学生通过小组协作,开展:思考讨论――探索质疑――自主创造的活动。

  六、教学过程

  根据学生的年龄特征,为了突破教学重难点,我确定了以下教学环节:

  1、激趣导入,通过创设,激发学生学习的内需。

  首先是教师自我介绍:我来自兰溪市永昌小学,是一所现代化的花园式学校,是一所金华市绿色学校。学校的同学们为了争创绿色学校,开展了很多有益的活动,付出了很大的努力。(出示学校开展的各类环保活动的图片、宣传标语,然后又出示几张环境污染的图片,通过对比,形成极大的情绪反差,激起学生的兴趣。)

  讨论:看了这些图,你想说些什么?你们有什么想法?

  在教师和全体同学的参与下,通过概括、提炼,把自己的想法写成几句环保宣传语,为后期制作准备前提材料。

  请同学们说说环保的意义,问:你是不是也想和永昌小学的同学们一样,大家齐心协力保护我们的环境,创建绿色的校园呢?那我们可以做些什么?(引导学生可以从制作宣传海报着手。)

  2、教师导航、质疑探究。

  问:刚才我们欣赏完这么多漂亮的宣传标语,而现在我们自己写的标语只有文字,没有图片,是不是太单调了呢?我们应该制作非常漂亮的宣传海报来吸引其他人。

  (引导学生通过配上图片,制作图文并茂的宣传海报)

  任务一:选择海报背景 从给定的素材库中自主选择合适的图片作为宣传海报的背景。

  任务二:文字工具的运用 通过美的享受,激起学生的创作激情,引出可以利用文字工具进行编辑,先让学生尝试,在学生遇到问题后,可以再小组讨论,最后再由个别学生示范问题解决的方法。学生可能会出现的问题有:“文字的颜色怎样设置?文字工具栏不见了哪里去找?文字字体大小如何设置?文字写好后怎样修改?”(学生示范,教师讲解后,教师再巡视辅导,个别纠错。)

  解决问题后,让学生通过“比较归纳”的学习方法比较在“画图”软件和“写字板”中输入及编辑汉字操作的异同及效果,以进一步掌握画图中的文字输入工具。

  文字输入与画图软件结合的应用不仅仅限于海报的制作,在最后教师可提出:“学会了画图中的文字工具后,除了制作海报以外,你觉得还能做些什么?”意在由点及面,强调应用。

  任务三:保存海报 引导学生理解,由于是在原有背景基础上进行修改,所以不会弹出“保存”对话框,介绍“换名保存”的方法,取个更有个性的名字。

  3、作品评价,讨论交流。

  通过小组交流评选推荐出小组的代表作,教师利用电子教室展示这些同学的典型作品,让该学生说说自己的创作意图,然后通过学生互相评价,鼓励学生制作出更完美的作品。

  4、归纳总结,完成建构。

  ①、学生交流学习心得,互评互助。

  ②、教师帮助学生输理知识,归纳总结。同时还要渗透环保教育,进一步体现信息技术与其他学科的优化整合。

  5、练习巩固,体验乐趣。

  在创作前教师要引导学生紧扣图片主题,可以让学生先说说图上画了什么?表明了什么?你想对中国航天事业说些什么?在练习之前,还应进一步明确练习的要求,如文字颜色、文件命名、作者姓名等。让学生逐步养成看清题目,按要求操作的习惯。

  七、设计理念

  全课一开始,我以永昌小学创建绿色学校的活动图片为起点,激发学生热爱大自然、热爱学校的热情,同时激发学生“要做得更好”的欲望。在这种欲望的激发下,学生们情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。的确,孩子的思维是最活跃的,关键在于老师如何引导、开发,如何培养孩子的能力。而在传统的教学过程中,师生双方缺乏情感交流。老师一古脑儿地灌,学生囫囵吞枣地照单全收,教学相长根本无从谈起。

  在教学过程设计中,我注重体现信息技术与美术、思品课的有效结合,加强“绿色学校创建”情景与任务驱动的融合。努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式,形成学生爱学、乐学、会学的良性循环,以达到一个较好的教学效果。