《学写书信》说课稿范文

时间:2021-08-31

各位领导、老师:

《学写书信》说课稿范文

  大家好!非常荣幸有这么一次和大家共同交流学习的机会。我需要与大家共同研讨交流《学写书信》这节习作课。在此,先对本节习作课,谈谈自己的一些想法。

  首先,谈谈上这节课的心态。要把一节习作课上好,上得有实效性,的确是一件不容易的事。如果要在短短的一节课内体现习作课“说、写、评、改”四个完整环节,更是一件难上加难的事,所以我怀着一份忐忑与自信,指导了学生《学写书信》。

  第二、谈谈自己的设计理念。要将习作课的四大环节浓缩在一节课内展示出来,必须先为初学书信的四年级学生讲清信的格式,然后再确定一个让学生易于表达的主题,要求学生给远方的亲人或朋友写一封信,介绍自己的家乡,进行习作训练。我根据四年级学生实际情况,将写信对象和写信内容的范围扩大,给同学们提供更开阔的倾诉平台。新课程标准在高年级段习作的习作要求是“珍视个人的独特感受,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,鼓励自由表达和有创意的表达,重视学生的独立性和自觉性,并在一定的习作技巧,感受习作的快乐。”所以我让学生尽量在信中,说自己最想说的话,说真话、实话、心里话,表达真情实感,尽量为学生的自主作文创造条件。

  写一封信,对四年级的学生来说,是初次接触。比如说书信的格式结构、语言表达等都是难点。那么,怎么来上好这节课,这节课的突破点是什么,我觉得就应该立足在如何写一封信,而写好一封信的关键是把格式写正确,再强调信的灵魂部分,那就是正文部分,只有让正文部分鲜活起来,一封信才会有被欣赏、被珍藏的价值。所以我把本次课的重点定位在介绍书信的格式上,其次再引导如何把正文写清楚,写出真情实感。

  习作对很多孩子来说是件特别为难的事,他们常常抓耳挠腮地反复想这样两个问题“写什么”“怎么写”,他们真的很苦恼,苦恼来自于缺乏积累,缺乏对生活的积累,对文字的积累。丰富的习作素材来源于生活中,孩子们没能做一个有心人,很多动人的画面,在脑海里只有短暂的记忆,所以到真正习作的时候,脑子里一片空白,让他们难以动笔。积累还来自于读书,课堂上学生在老师的引导下读好书,课余时还要给自己更多的读书时间,在读书的体验中要有意识地贮藏丰富的好词佳段,在真正习作时,才能提炼所积累的文字素材,给自己的文章润色加工。然而,现在的社会对孩子们的诱惑太多,他们觉得比读书快乐的事还有很多,所以有很多孩子未能养成读书的好习惯,因为缺乏这两种积累,孩子们对习作就产生了一种惧怕的心理。面对孩子们的这种心理,在本节课,我所能做的最重要的事就是必须要求激发他们习作的欲望,激发他们内心的情感,把“我怕写”的被动转为“我能写”的主动性。如何“激情”,如何让孩子们用心去写,是本节课的重心。在本节课,我三次激情,一次是开课,用古诗《春望》导入,让孩子们体会到书信的价值,告诉他们信是沟通人与人之间感情的桥梁,提示本课主题;第二次激情,是在指导如何写好正文的环节上,用一封孙女写给奶奶的信来激发学生情感,老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析,都是师生间一种情感的交流,在这种交流的过程中,让学生体验到一种情感的震憾,让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心;第三次激情是在开始习作之前,在写这封信之前,通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望,愿意把自己心中想说的话倾诉给对方。通过三次激情,让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望,这样才能真正做到学生在用心去写作文,才利于学生的自由表达,才能让学生感受到习作的真正快乐。

  最后,想谈一谈本节课的时控问题。应该说这是个让我相当头疼的问题,我们平时所上的习作课一般都要四个课时完成,第一个课时探究写法,让学生有充分交流写法的时间,有说的才有所写的;第二课时是学生习作时间,让学生有充足的时间思考,才会下笔如有神;第三、四课时是评改习作, 在评改的过程中,在相互交流中,使自己的习作不断加工润色,不断走向成熟。所以这节课只能避重就轻,主要将时间放在写法指导上,让学生有所说有所交流,才能有所写。希望得到老师们真诚的鼓励和孩子们无暇的信任。谢谢大家!