《我的老师》教学方案

时间:2021-08-31

《我的老师》教学方案

  一、说教材:

  本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章,从孩子的视角看,以一个学生的语气,描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分(1--3段)描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆。第二部分(4--5段)写刘老师上课时的情景,表现他对工作的热爱与尽责。第三部分(6--10段)写刘老师放风筝时的情景,展示他对生活的无限热爱和执著追求。

  根据新课标对第三学段的阅读和习作要求,品读文章体会作者思想感情,在阅读中揣摩文章的表达方法,并运用于习作的要求,结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力,我制定了以下第二课时的学习目标:

  1、通过品读探究重点段落,感受老师的人格魅力,激发我们对老师的敬佩。

  2、揣摩文章的表达方法和写作的顺序,抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法,并进行片段练习。

  教学重点难点

  1、体会老师的人格魅力和作者情感。

  2、揣摩文章的表达方法,并进行片段练习。

  二、说教学方法:

  1、品读法。

  2、自主探究与合作探究结合法。

  3、片段训练法。

  三、说教学准备:

  1、小黑板。

  2、课前让学生熟读课文。

  四、说教学过程:

  (一) 导入新课,整体感知(相机出示小黑板)

  截去 撑地 手持 撒脱

  支撑 急速 擎着 拄着

  甩掉 转向 仰望 蹦跳

  泛起 跳跃 注视 追赶

  酸涩 旋转 漾出 抓住

  1、指名读读这些词语,看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?

  2、师生交流

  第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情 第二组写了刘老师“旋转板书”的事情

  第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情 第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情

  3.这节课我们随着作者的回忆,一起走近这位老师。(板书:我的老师)

  我用整体感知的导入将学生带进文本,这样的设计既复习了上节课学习的内容,又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度,做到心中有数,根据学生的学情而可以作出适当的调整。

  (二)、研读课文,潜心感悟

  1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落,思考刘老师具有怎样的性格特点?你是从课文哪些地方体会到的?把感受深刻的句子画下来,多读几遍,运用学过的批读课文的方法,把你独特的感受批注在课文中。(板书:上课 放风筝)

  (这一环节让学生自主探究,体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标,也体现阅读的层次性。)

  2、同桌交流,合作探究,感悟老师人格魅力。

  这一环节目的是让每个学生都有表达的机会,训练口语表达能力,进一步感受老师的形象。

  3、学生汇报收获,教师相机引导学生欣赏课文精彩片断,指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落,引导学生读懂课文内容,体会文章情感。(根据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处,就品读一处。采用激情品读的方法来解读文本。)

  教师根据学生的回答,相机理解重点段落和句子。(出示文字课件)

  (1)、“刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。”

  这是对刘老师的外貌描写,你们从外貌描写中体会到刘老师的什么?(引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。板书:忠厚 慈祥)

  (2)、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

  A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。(板书:诙谐 乐观)

  B、但每个同学都知道这不是真的,这是老师给我们讲的一个笑话,同学们笑过之后并不高兴,反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢?相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾,也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。

  (3)、“逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右脚离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。”

  A、读读,说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。(引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速,结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。)(板书:认真负责)

  B、他每转一次,为什么会引起同学们一次激动的心跳?引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾,行动不方便,还坚持给我们上课,这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

  C、有感情地朗读。

  (4)、有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“不要管我,我自己来!”

  A、读读,说说自己的体会 。(引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气,或者怨天尤人,而是十分乐观,甚至比一个正常人更有活力。)(板书:身残志坚、热爱生活、积极向上)

  B、这情景给了“我”怎样的感动?

  C、“我”从中受到了什么启发?读文章的最后一段,会引起你的哪些深思呢?鼓励学生发表自己的所想。

  D、有感情地朗读课文最后两个自然段。

  4、小结:学习课文后,刘老师给你的印象是什么?( 忠厚慈祥、诙谐乐观、对工作认真负责、对生活热爱、积极向上)

  5、升华主题。每年春天放风筝的时候,我都会想起我们敬爱的刘老师,重温课文第二段。

  (1)在这一自然段中,从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”、“风筝在同白云戏耍”中,我们仿佛看到了谁的影子?

  (2)“连翘花吹奏着生命之歌”,其实连翘花是在赞美什么呢?

  (3) 学了全文后,你觉得表达了“我”对老师的什么情感?(板书:敬佩)

  这样设计,把写景和人物的教学紧紧地结合起来,升华了课堂的主题,让人在迷惑中顿悟。

  (4)带着对刘老师的敬佩之情有感情的朗读全文。

  (三)、品读课文、领悟写法

  1、本文通过刘老师上课和放风筝具体表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么本文在写作顺序上有什么特点呢?我们首先来看看这个片断。

  出示文字课件:

  我的老师

  我的老师姓刘,他的个子不高,微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.......增加了对刘老师的尊敬.

  他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的.时候,他用圆木拐杖撑地.......一次激动的心跳.

  然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.

  北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.......因为他感到了自己生命的强壮和力量.

  这情景也使我深深感动.......一个活泼的少年又该怎样呢?

  思考:原文与此片段相比,在记叙顺序上有什么特点?这样写有什么好处?

  引导学生总结出:利用倒叙的记叙方法,可以引起读者的思绪,激发读者继续读下去的兴趣。

  2、 小组合作探究;:如果让你写一个自己尊敬的人,这篇文章在写作上对你有哪些启示?(小组学习总结出:选择最能表现人物的典型事例:具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言:作者在其中有自己的心情、想法。)

  3、片段训练,拓展延伸。

  学到这里,学生的情感积淀和写作方法的积淀后,我也激情的引导:“我们的老师就是这样,用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们,你心目中的老师是怎样的一个人呢?想告诉我们吗?选取一个片段,来说说,让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”(根据学情,可以采取思考后说一段,时间允许就写一段,还可以交流,如果时间不够就可以作为课外的小练习,为这组的习作打基础。)

  五、说作业设计

  1、写片段《我的老师》

  2、读苏叔阳的《理想的风筝》

  (作业是课堂的延伸。读《理想的风筝》是更多了解作者。写片段是教学生能把写作方法迁移,解决了教学难点。)

  六、说板书

  上课:忠厚慈祥 诙谐乐观 认真负责

  我的老师 敬佩

  放风筝:身残志坚 热爱生活 积极向上

  (好的板书是课文浓缩的精华,使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象,使学生一目了然,同时也突破了教学重点。)

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