小学语文四结合教改实验报告

时间:2021-08-31

小学语文四结合教改实验报告

  小学语文“四结合”教学改革试验,就是以计算机为手段,运用先进教育思想和认知学习理论探索基础教育改革途径,将小学的语文教学和计算机教学以及汉字输入编码学习融为一体,做到“识字、查字、编码、打字”四结合。

  一、加强领导,强化管理。

  为了确保实验的健康发展和有效调控,我们先后组建了实验课题组、设备管理站、教学研究室三级管理网络。课题组由校长亲自任组长,教研室主任任副组长,吸收骨干教师及部分学生家长代表组成课题领导小组,加强对实验的宏观调控、科学管理和具体指导,解决实验中的重大问题和有关事宜。设备管理站由分管后勤的主要领导及有关人员组成,主要负责解决教改实验的设备条件以及教学软件等所需设施,保证实验的所需资金和优良环境。教学研究室由分管教学的主要领导挂帅,吸收能力强、决心大、具有一定理论水平和丰富教学经验的教师组成。重点研究教材、教法、学法、质量测查等教学研究工作。基本上做到各级机构职责明确,协调合作,加强了对实验的宏观调控、过程管理和科学指导。

  二、多法并用,上好“三课”。

  一是指法课。指法的规范操作,对于打字的准确性和速度是十分重要的。因此,我们一开始让学生上机就严格要求,强化训练。首先让学生认识并了解各键的功能和作用,接着让学生进行实践操作。在操作过程中,严格进行指法训练,强调学生规范操作,从准到快,循序渐进,不断提高。

  二是编码课。在上编码课时,各类字的编码方法、拆分规则等必须给学生讲清楚,再用这些方法规则来指导编码。在编码时,还要把识字与编码紧密结合起来,一边学生字一边学编码。三是输入课。汉字输入要求学生把小学语文的`基本知识和电脑打字的基本技能综合运用,眼、耳、手、脑并用。这对小学生来说是高难度的技能,因此,在上汉字输入课时,首先要过好编码关,教师把本节内容中的难记部件或难打字进行口头编码或拆分练习,然后让学生进行输入练习,要求学生以难为主,从慢到快,循序渐进,先看打、后听打、再想打,逐步提高。教师既要有要求,有指导,又要随时进行检测,使学生整体提高。

  通过一年多的实验,我们取得了阶段性成果:1.优化了课堂教学结构。

  小学语文“四结合”计算机辅助教学打破了过去识字教学单从汉字的音、形、义三方面入手,使学生对汉字“会读、会认、会写、会理解”的四会和单靠老师的一张嘴、一支粉笔的呆板教学模式,采用计算机辅助教学的现代教学手段,在小学语文课堂中采用“识字、查字、编码、打字”四结合的新型课堂结构,有利于减轻学生的课业负担,有利于促进学习汉字效率的提高。它改造了传统的语文教学模式,探索运用了新型的教学模式和教学方法,优化了教学过程。

  2.激发了学生的学习兴趣。

  采用计算机辅助教学的现代化手段,在小学语文课堂中进行“识字、查字、编码、打字”四结合的新型教学方法,既能使学生获得必须掌握的语文基础知识,又能获得操作计算机所需的汉字编码方法和打字技能,这种图、文、声并茂的人机交互方式,激发了学生的学习兴趣,使其主动参与、积极动脑,自我检查、自觉提高。

  3.提高了教学质量。

  经过一年多的教学试验,实验班学生的认知、情感、能力和操作技能等都产生了明显的效果。一是学生的识字率大大提高。二年级实验班学生今年暑假通过检测,人均识字2304个,最多的达到2810个。二是学生对汉字的笔画、笔顺、间架结构、正确读音的掌握程度都有明显提高。三是学生掌握了汉字编码与计算机的打字技能。基本上做到了看、听、写、打、想的有机结合和综合运用,有效地促进了教学质量的提高*

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